朝陽凱文小學(xué)部學(xué)生英文寫作發(fā)布會：“筆尖下的地球”
從好奇到思考 從涂鴉到論證
小學(xué)英文寫作項目式學(xué)習
名為“The Great Reading and Writing Adventure!”(偉大的閱讀與寫作探險之旅)的小學(xué)英文文學(xué)周特別活動,是見證朝陽凱文小學(xué)英文教育水準與學(xué)生成長的一場學(xué)習成果展,每年一次,今年以“地球日”為主題,讓“寫作”不再是作業(yè),而是與真實世界緊密相連、超有成就感的創(chuàng)作體驗!
文學(xué)問答、圖書集市、書海尋寶、變裝日、作品展示,太豐富啦!小學(xué)部的每一層都化身為一個充滿故事、謎題、角色與創(chuàng)意的奇妙博物館!
優(yōu)秀的英文寫作成文是如何打磨出來的?
活動中,每個學(xué)年的英文寫作都遵循探究式學(xué)習路徑,結(jié)合跨學(xué)科項目,讓英文寫作成為思維的翅膀。每個字母都跳動著思考的火花,每個段落都記錄著成長的軌跡。
圖表、繪畫、PPT、手工模型,每個學(xué)生都有自己獨特的表達方式;
初稿 → 教師多稿批改,精心打磨 → 最終定稿,邏輯清晰,讓家長一目了然孩子的成長軌跡。
瞧!一篇完整的說明文,在老師的指導(dǎo)、修整,和我們自己的努力下就這樣完成啦!好嗨森呦!
探究式學(xué)習路徑: 漸進式寫作主題全揭秘!
從學(xué)前班到五年級,每個年級都有自己的寫作主題、探究項目和展示方式。他們用英文講故事、做研究、寫議論文,還把這些作品展示給爸爸媽媽看!
01五年級
寫作主題:“停止砍伐森林”
五年級的學(xué)生圍繞全球性議題“停止砍伐森林”展開深入寫作,在調(diào)研與討論中,逐漸建立起環(huán)保意識與公眾表達的責任感。
作為最終成果,他們共同創(chuàng)作了一本巨型英文“大書”,用清晰的結(jié)構(gòu)和堅定的語氣,向讀者發(fā)出呼吁:“Save the Trees, Save Our Future!”
在寫作過程中,學(xué)生不僅關(guān)注內(nèi)容的邏輯性與說服力,還系統(tǒng)地運用了所學(xué)的語言知識:
動詞時態(tài)與句式轉(zhuǎn)換讓文章層次分明,邏輯清晰,文字中既有數(shù)據(jù)與事實,也有情感與希望。他們學(xué)會了用英文說出自己對世界的理解和態(tài)度,更學(xué)會了如何用語言去影響他人、引發(fā)思考。
在這本“大書”中,我們不僅讀到了“環(huán)保”的聲音,也讀到了學(xué)生作為“世界公民”的覺醒。
02四年級
寫作主題:“塑料廢棄物”
四年級的孩子們用平日里隨處可見的塑料袋、飲料瓶、快遞包裝等廢棄塑料,親手搭建起一個“塑料城市”。
在這座看似五彩繽紛的城市里,藏著沉甸甸的環(huán)保議題:有困在“塑料海洋”中的鯨魚,胃里滿是漂浮的垃圾;有套在桶蓋中的小動物,發(fā)出無聲的求救;還有羽翼慢慢“塑料化”的黑天鵝,提醒我們自然的脆弱……
孩子們圍繞“塑料污染”這一世界問題,制定思維導(dǎo)圖與寫作框架,從開篇設(shè)問切入,到列舉數(shù)據(jù)與實例進一步分析其影響,再到最后提出可行的解決方案。
完整的寫作過程打磨了語言邏輯,將“因果”、“比較”、“建議”等邏輯關(guān)系清晰地用英文表達出來,大大提升了邏輯推進與思辨能力的深度與廣度,練就了英文寫作的核心能力:有結(jié)構(gòu)、有觀點、有力量的表達。
03三年級
寫作主題:“瀕危動物”
每位學(xué)生選擇了一種自己感興趣的瀕危動物——可能是一只北極熊、一只雪豹,或者一只紅熊貓。他們通過查閱、調(diào)研、整理資料,不僅了解了這些動物的棲息地、食物鏈和生存挑戰(zhàn),還思考了人類應(yīng)如何保護它們。
探究的成果不止于頭腦中,更化為了豐富的表達形式:
手繪動物與生態(tài)環(huán)境;
制作PPT展示研究結(jié)果;
鍛煉信息組織能力;
撰寫英文說明文,將科學(xué)知識用清晰的結(jié)構(gòu)和語言表達出來。
孩子們用實際行動詮釋了“用英文探索世界、用文字保護地球”。
04 二年級
寫作主題:“空氣污染及影響”
黑色的云彩很直觀的告訴我們這里是一片“被污染的地帶”。二年級的學(xué)生們通過圖畫、數(shù)據(jù)和寫作講述空氣污染的成因與影響,學(xué)習使用連接詞如“because”“so”等表達因果關(guān)系。
05一年級
寫作主題:“環(huán)保村莊”
一年級的孩子們進行了關(guān)于“環(huán)保與回收”的英文信息性寫作。用“I can…”句型表達環(huán)保行動,還繪制環(huán)保村莊地圖,用自己的話講述綠色生活方式。
從回收紙張、塑料,到重復(fù)使用袋子,每一篇作品都是他們用心思考、認真表達的成果。每位學(xué)生都經(jīng)歷了完整的寫作過程:
頭腦風暴、集思廣益,思考自己能為地球做些什么;
幾次起草、幾次修改,不斷推敲用詞、調(diào)整句子順序;
在老師和同伴的建議下改進表達,潤色成文;
最終呈現(xiàn)出一篇篇內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)清晰的英文作品!
06學(xué)前班
寫作主題:“我和我喜愛的海洋生物”
學(xué)前班的小朋友從畫畫和自然拼讀出發(fā),邊讀邊說、邊說邊寫,用最簡單的英文句子介紹自己和喜歡的小動物。孩子們悄悄地邁出了寫作的第一步,也慢慢建立起了屬于自己的英文表達自信。
孩子說:“我喜歡這樣上學(xué)!”
我喜歡這樣上學(xué),喜歡這樣學(xué)習英文。
對我來說,英文寫作就像一個需要我們通關(guān)的大型游戲,我們不需要死記硬背那些單詞,不需要在自己的腦袋瓜里安裝翻譯機,更不需要像爸爸媽媽兒時學(xué)英語那樣聽磁帶來練習口語……相反的,我們可以:
在英文的學(xué)習中與小伙伴搶答閱讀知識;
在圖書集市與同學(xué)互換彼此喜愛的書籍;
在變裝日打扮成我喜愛的書中人物;
為了完成寫作搜集很多新知識,并用手工或繪畫的方式做成展品;
最牛的是,我可以把整個過程用英文合理的寫出來,講給老師、同學(xué)、和爸爸媽媽;
看到我在學(xué)習生活中總是開心而充滿激情,爸爸媽媽既欣慰,又感到驚喜:“原來你在學(xué)校真的這么開心!”
家長說:
“原來我的孩子英文這么棒
活動的最后一天下午,我們迎來了最令人期待的環(huán)節(jié)——“出版派對”。家長們受邀入校,走進“寫作長廊”,親眼見證孩子們一整學(xué)期的學(xué)習成果。
孩子們興奮地在作品之間穿梭,或帶路講解,或指著某個改過三次的句子自豪地說:“這是我改得最好的地方!”
他們的臉上寫滿了驕傲與喜悅,這份屬于童年的成就感與儀式感,正是激發(fā)寫作熱情與自我表達的最佳起點。
家長有話說
二年級家長:
這是我第二年參加孩子在學(xué)校的閱讀周和出版展示活動。與一年級相比,這次活動更豐富,不光參與了孩子班級的展示活動、還參觀到其他年級的展示。最震撼的是叢林布置,很魔幻,超級喜歡。
還有門校長自己裝扮成一本書,Tom校長裝扮成魯濱遜。
孩子自從來到朝陽凱文,一直都很喜歡閱讀,特別是每天下午的閱讀時間,老師給孩子推薦適合的讀物,讓孩子在寫作方面的積累及創(chuàng)作都有了明顯成長,證明了學(xué)校的教育理念對孩子的積極影響非常大。
三年級家長:
老師您好!非常感謝學(xué)校精心策劃了這次英文寫作活動,能看出來孩子全程投入其中,看著他興致勃勃的講解自己的作品,我能感受到那滿滿的成就感。
令我更加意外的是孩子在面對外教老師們提出的問題時自如的回答,讓我對他的英文水平及知識積累又一次震驚了。作為家長,我們非常欣喜地看到孩子在活動中展現(xiàn)出的創(chuàng)造力、表達力和自信心。
這次活動讓我們看到了學(xué)校在培養(yǎng)孩子綜合素養(yǎng)方面的用心。特別感謝老師們的辛勤付出,為孩子們搭建了這樣一個展示自我、激發(fā)潛能的平臺!
期待未來有更多這樣豐富多彩的學(xué)習體驗!
三年級家長:
衷心感謝老師們在本次文學(xué)周中的辛勤付出!特別感動于您們批改文稿時的認真細致,孩子們收獲的不僅是知識,更是一生受用的審美眼光與人文情懷。謹以最誠摯的敬意!
一年級家長:
看到孩子捧著自制繪本和手工興奮介紹給我時,我都真切感受到學(xué)?；顒拥哪ЯΑ?/p>
從主題閱讀到創(chuàng)作,孩子每天回家都迫不及待分享新收獲。作為家長,我們不僅為學(xué)校精心設(shè)計的活動感動,更欣慰于孩子眼里被點燃的熱愛--這種在書香與創(chuàng)造中成長的體驗,遠比任何成果更珍貴!
感謝學(xué)校讓教育成為一場雙向奔赴的旅程。期待未來繼續(xù)攜手,用閱讀滋養(yǎng)童心,以創(chuàng)造點亮未來!
老師說:
不但教“怎么寫”,更要教“怎么想”
除了美輪美奐的場景布置,除了孩子們充滿想象力的英文創(chuàng)作,當天還有一樣“特別的存在”吸引了家長們的目光——一本集成長軌跡、思維過程與表達成果于一身的“英文寫作雜志”。
這不是一本普通的雜志,而是孩子們從頭腦風暴到反復(fù)修改、從語言學(xué)習到真實表達的結(jié)晶。它記錄了孩子們?nèi)绾巍跋搿?、如何“寫”、如何用英語與世界對話。許多家長翻到最后一頁時,眼眶悄悄泛紅了。
慶祝我們的小小作家:
今年早些時候,我萌生了一個想法:把我們四年級學(xué)生的寫作旅程變成一種持久的紀念——一本記錄他們從學(xué)年開始到第二學(xué)期中段成長、創(chuàng)造力和聲音的雜志。起初只是一個簡單的念頭,沒想到它很快變成了一個充滿激情的項目。我把這個想法分享給了我的教學(xué)團隊,他們也全心全意地支持了它。
在這一年里,學(xué)生們探索了各種文體,使用“思維框架(Defining Frame)”作為主要工具來頭腦風暴并組織他們的想法。他們開始意識到,寫作不僅僅是坐下來寫,而是一個完整的過程:頭腦風暴、起草、修訂、編輯和反思。當他們準備完成雜志的最終作品時,他們在寫作與思考方面已經(jīng)有了巨大的成長。
當我看到他們臉上的喜悅,帶著家長們一步步回顧自己的寫作過程,手中捧著他們?nèi)松械谝槐菊匠霭娴碾s志,在我們的“出版慶典”中,那一刻真的令人難忘。這不僅僅是分享故事,而是一次對努力、表達和成長的慶祝。這本雜志是一份值得珍藏的紀念品,提醒他們作為四年級學(xué)生——9歲或10歲——所取得的成就,以及他們一路走來的成長。我希望它能在未來的歲月里繼續(xù)激勵他們。
By Ms. Anika Newton
Grade leader
寫作的盡頭,是思維的起點
英文文化周雖然落下帷幕,
但孩子們的表達之路才剛剛啟程。
從一個詞到一段話,
從第一稿到最后一頁,
每一個字句,
都是他們認真思考、勇敢表達、
持續(xù)成長的痕跡。
在朝陽凱文,
寫作不止是語言訓(xùn)練,
更是一種能力的覺醒:
看見世界、表達自我、影響他人。
我們期待,
今天寫在紙上的句子,
可以成為他們明天通向世界的通行證。
