萬物有詩 天地少年----朝陽凱文小學部 詩詞大會
我們以詩為名,相聚于此。
這個舞臺沒有邊界,
孩子們可以是“飛流直下三千尺”的瀑布,
也可以是“小荷才露尖尖角”的新芽。
每個節(jié)目都不僅是為了誦讀文字,
更是為了喚醒那些
沉睡在時光里的詩意與靈性,
孩子們發(fā)出的每個平仄都是與歷史的唱和,
每聲吟誦都是對未來的拓印。
詩意浸潤成長,文學點亮童心
在師生與家長的熱切期盼中,朝陽凱文小學部“萬物有詩·天地少年”詩詞大會隆重舉行。
這是一場以詩詞為媒、以文化為魂的盛會,既是一段穿越千年的詩意之旅,更是一場屬于少年們的精神盛典。孩子們以深厚的文學底蘊、靈動的藝術表達,詮釋出文字之美與傳統(tǒng)之韻,精彩紛呈、感動人心。
本次活動不僅是“大語文”理念的實踐課堂,更是朝陽凱文融合國際視野與本土文化,推動學生在語言、情感與認同上深度連接中華文化的重要體現(xiàn)。
在詩中漫步,于詞間成長
大會在四位主持人的開場與對外漢語課程同學們的精彩表演中拉開帷幕。
學校給外籍學生量身定制的漢語語言課程(CSL),從漢語應用到詩詞文化,學生登上舞臺一樣的自信和閃閃發(fā)光。
千年前的詩意在此刻穿越時空,緩緩鋪展在我們眼前。
全員登臺
(以下先后順序為當日表演出場順序)
一年級《仰望星空·問月飛天》
孩子們通過詩詞朗誦、情景演繹和演唱,將《夜宿山寺》、《旅夜書懷》、《把酒問月》、《鵲橋仙》、《木蘭花慢·可憐今夕月》等經(jīng)典詩作串聯(lián)起來,展現(xiàn)了李白、蘇軾、秦觀、辛棄疾等古代詩人關于月亮的詩意遐想與浪漫情懷。
小李白與小蘇軾的隔空對話,為表演增添了文學穿越的趣味,來自21世紀的宇航員的登場則實現(xiàn)了從詩意想象到現(xiàn)實飛天的轉變。孩子們用童稚的聲音回應著先賢的夢想,也表達了新時代少年心向星辰、追夢太空的美好愿望。
學前班《追月逐夢》
學前班的小朋友們用歡快的聲音,配合靈動的肢體,背誦了許多膾炙人口的古詩,從“小時不識月,呼作白玉盤”的童真想象,到“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”的思鄉(xiāng)情懷。家長們紛紛驚嘆,這些年紀尚小的娃娃們,竟然能記住這么多文采飛揚的詩句!
孩子們用響亮的聲音講述著中國航天的輝煌時刻,一顆顆夢想的種子在心中發(fā)芽。
二年級《詩韻四季》
孩子們用一首首古典詩詞串聯(lián)起春的溫柔、夏的熱烈、秋的深情與冬的壯美,展現(xiàn)出中華詩歌中獨特的節(jié)令之美。孩子們一會兒吟誦柳條依依的春日清晨,一會兒描繪荷塘深處的夏日蜻蜓,又隨著紅楓與鐘聲走入金秋,最后在雪舞長城的壯麗畫卷中,為整場表演畫上句點。
二年級+三年級
《詩詞里的芳草碧連天》
隨著《離離原上草》這耳熟能詳?shù)脑娋漤懫?孩子們以“春雨驚春清谷天”的節(jié)氣歌謠開啟對四季更替、節(jié)氣變換的描繪,孩子們娓娓道來天地宇宙間的奧秘與智慧。
孩子們的表演帶大家走進古人的離愁別緒。從“渭城朝雨”到“桃花潭水”,從“陽關三疊”到“慈母手中線”,孩子們用一首首唐詩宋詞講述友誼、思念、母愛與成長的故事。
“芳草碧連天”的悠悠離歌不再只是書本上的文字,被孩子們“演”活了、“唱”熱了。
三年級《愛蓮說》
孩子們圍繞《愛蓮說》展開了一場詩意盎然的表演。他們從“山有扶蘇,隰有荷華”娓娓道來,以詩詞朗誦、情景再現(xiàn)等形式串聯(lián)起周敦頤、沈約、孔平仲、溫庭筠、楊萬里等古人筆下對荷之詠嘆,展現(xiàn)了蓮之品格、蓮之風姿、蓮之香韻。孩子們用稚嫩卻真摯的聲音,將蓮花“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的精神之美演繹得靈動而深遠。最后一句“采一朵蓮花贈予您”,不僅是童心的祝福,更是一次文化傳承的生動表達。
四年級《江山如畫》
孩子們以鏗鏘有力的竹板聲開場,精神飽滿地朗誦國學經(jīng)典,展現(xiàn)了中華五千年文明的深厚底蘊。從《獨坐敬亭山》到《峨眉山月歌》,從《望天門山》到《廬山謠》,再到《登泰山》、《終南望余雪》、《題破山寺后禪院》,帶領觀眾踏遍祖國山河,演繹出詩人眼中的山川壯麗與家國情懷。整場表演節(jié)奏明快、氣勢恢宏,既有文學的美感,也飽含少年對傳統(tǒng)文化的熱愛與敬仰。
四年級《水韻詩意》
孩子們從一滴朝露講起,追溯水的源頭,以曹操《短歌行》開篇,抒發(fā)對人生如朝露般短暫的感慨。隨后,在清溪、江河、湖海的詩詞中,他們以朗誦串聯(lián)意境,用聲音喚醒古人的詠志情懷。
更令人驚艷的是,表演中融合了舞蹈的精心設計:孩子們手持水扇,伴隨著音樂流轉輕盈舞動,扇影翻飛如漣漪蕩漾。變換多樣的隊形,演繹水滴的匯聚與流動,力量與柔美,仿佛一部詩意的“武俠片”。
四年級《田園逸趣》
與剛剛氣勢磅礴的武俠片不同,接下來的舞臺為大家上演了一部溫雅細膩、層次分明的“田園紀錄片”。孩子們用詩、舞、劇三位一體的方式,走進中國詩人筆下的田園世界。
陶淵明辭官歸隱、采菊東籬的瀟灑決絕
孟浩然與故人把酒話桑麻的淳樸鄉(xiāng)情
范成大筆下農人四季耕作、童子學種瓜的田園詩風貌
孩子們將一幅幅田園詩意的畫卷搬上舞臺,角色的轉換和精彩的旁白與對白,一句句經(jīng)典詩句在他們的口中流淌成畫面,一幕幕生活場景在舞臺上真實“生長”。
結尾處,全班齊誦王維的《山居秋暝》,在空靈的鋼琴聲中,整個劇場仿佛真的沉入了“明月松間照,清泉石上流”的寧靜秋夜,這堂沉浸式的古詩課喚醒了觀眾心中那片遙遠的田園夢。
五年級《苔》
孩子們以詩朗誦《苔》展開了一場關于青春的深情表達,詮釋了青春的懵懂、颯爽、自信、志氣與堅持,層層遞進,將觀眾帶入一個情感濃烈、詩意盎然的舞臺。他們用堅定的語調傳遞出“小花也有大夢,小苔也能怒放”的信念。
五年級《壯志少年行》
五年級的孩子們帶來了莊重而激昂的《壯志少年行》。伴隨著“何為第一等事”的人生追問,舞蹈動作剛勁有力,少年立志圖強的精神風貌淋漓盡致,在律動中表達修身齊家、治國平天下的理想抱負。
五年級《華夏少年》
《華夏少年》是孩子們帶來的一場充滿熱血與力量的少年舞臺秀,朗誦、說唱與群舞交織,他們用節(jié)奏鮮明的語言、充滿力量的肢體,書寫屬于少年的理想與擔當。
“風催我成長”、“光落我肩膀”的吟誦,道出少年面對風霜不退、信念不移的勇氣。說唱對白則是少年“不畏困境、不懼挑戰(zhàn)”的自我覺醒宣言。高潮部分氣勢如虹,伴隨古典詩句再現(xiàn)大漢鐵血少年的豪情壯志。
五年級《少年何為》
在《江城子·密州出獵》的豪邁詞句中,少年們伴著激昂的鼓聲踏步登場,展開了一場追問與回答——“何為少年?少年何為?”朗誦、舞蹈、武術與情景演繹,孩子們從多方面的技能詮釋了心中的少年答卷。
青云隊、光陰隊、光華隊、山河隊,孩子們從王勃、李白、杜甫、陶淵明、陸游、屈原、王昌齡、張載的詩篇中追尋志氣與擔當,立下“壯志豪情,不墜青云之志”的誓言。
尾聲,全體齊誦《沁園春·長沙》,氣勢磅礴,聲動全場。他們用自己的方式回答了“少年何為”這一古老而恒久的命題——為志,為學,為光,為國!
孩子們說
我學會了更多的詩,了解了詩歌背后的人物和故事。
團隊合作中,互相幫助、彼此配合很重要,可以提高效率。
我們全班都上臺,每個人都可以展示自己的才華,貢獻自己的力量,讓我看見了同學的閃光點。
每個人的優(yōu)勢不同,在一起可以發(fā)揮各自的長處。大家在一起,就是要互相包容、鼓勵。
昂首挺胸的那一刻,我比上一次登臺更自信了。
作為見證者,老師、家長都為孩子們的努力與蛻變感動。
他們在磨合中學會理解與配合,在反復練習中培養(yǎng)精益求精的態(tài)度。
他們用行動詮釋了什么是 “主角意識”:沒有旁觀者,每個人都是團隊的關鍵一環(huán)。
比孩子還要興奮的家長們
大語文觀:以詩為舟,載文化遠航
語文是思維的基石,是終身學習的能力。
在朝陽凱文學校的語文課堂上,我們主張引導孩子建立大語文觀。大語文不僅關乎識字、閱讀、詩詞經(jīng)典和歷史典故,更是邏輯、表達與批判性思維的培養(yǎng)。
在當下人機共生的時代,理解力、創(chuàng)造力、共情力已經(jīng)成為核心競爭力,而語文正是這些能力的最豐沃的土壤。大語文教育,不是為考試,而是為人生,它賦予孩子的,是文化、是底蘊,是詩和遠方。
“朝陽凱文大語文中的詩詞教學,教會孩子們以松針丈量雪落的姿態(tài),用蟬鳴校準夏天的溫度?！?/p>
—— 小學部校長 門建春女士
家校共育:詩意背后的溫暖力量
詩詞大會的活動設計獨具匠心,巧妙融合朗誦、舞蹈、歌唱、戲劇等多種藝術形式,生動詮釋了學?！叭私逃崩砟钪袑γ烙c綜合素養(yǎng)的高度重視。孩子們在臺上自由切換角色,展現(xiàn)出多面手的風采,也立下了“全面發(fā)展”的自信 flag。
而在朝陽凱文社區(qū),全能的不止是孩子,家長們同樣才華橫溢、能文能武。每每大型活動家長們都自動請纓,出手毫不含糊、干脆利落。朝陽凱文的孩子們之所以自信陽光,正是因為他們在“家校共育、多元共創(chuàng)”的環(huán)境中長大。
詩與遠方,皆在腳下
隨著“讓萬物的詩心永駐,讓文化的薪火不息”的落幕詞響起,朝陽凱文小學部詩詞大會畫上了圓滿的句號,但詩意與文化的種子已深植孩子們的心田。朝陽凱文小學部以詩詞為橋梁,連接古今,融合學科,賦能成長,真正實現(xiàn)了“大語文”教育的初心——賦予孩子文化、底蘊、詩和遠方。
愿少年以詩為翼,乘風破浪;
愿教育以文化為燈,照亮未來!
