雙語學(xué)習(xí)共同體展
當(dāng)教育的光芒穿透傳統(tǒng)學(xué)科的壁壘,當(dāng)語言的橋梁架起不同文化的溝通,耀中耀華北京亦莊校區(qū)一年一度的雙語學(xué)習(xí)共同體展覽(BLC Exhibition)于上周盛大舉行。
這場展覽全方位展示了跨學(xué)科雙語學(xué)習(xí)的豐碩成果,為觀眾帶來了一場精彩紛呈、令人陶醉的學(xué)習(xí)之旅,也讓我們深刻領(lǐng)略到跨學(xué)科雙語學(xué)習(xí)所蘊(yùn)含的無限魅力與巨大能量。
耀中耀華雙語學(xué)習(xí)社區(qū)秉持一種創(chuàng)新的教育理念,采用以學(xué)生為主導(dǎo)且注重協(xié)作的方式開展語言學(xué)習(xí)以及通過語言進(jìn)行學(xué)習(xí)。
我們的課程突破學(xué)科界限,鼓勵學(xué)生探索自身的興趣與熱愛所在。我們匯聚學(xué)生、教師和家長,共同營造一個支持性強(qiáng)且富有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境,以培養(yǎng)雙語能力、跨文化理解力,并助力學(xué)生取得卓越的學(xué)業(yè)成就。
PART 01
學(xué)生們眼中的BLC
探索與成長的奇妙之旅
在學(xué)生們眼中,BLC是一個充滿無限可能的奇妙世界。學(xué)生們說道:“在這里,他們能夠自由地運用英語和中文學(xué)習(xí)不同學(xué)科,汲取書本之外的知識養(yǎng)分。通過跨學(xué)科項目,他們深刻領(lǐng)悟到團(tuán)隊合作的重要性。
起初,團(tuán)隊成員的意見分歧曾讓項目推進(jìn)受阻,但經(jīng)過更多的溝通與相互協(xié)助,最終取得了重大突破。這種在實踐中不斷磨合、共同進(jìn)步的經(jīng)歷,讓我們收獲滿滿?！?/p>
BLC的魅力還在于它打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的局限,場景設(shè)置豐富多樣。學(xué)生們激動的分享道:“我們可以制作三維模型,用黏土搭建各種創(chuàng)意作品,在小組工作中感受學(xué)習(xí)的樂趣。
我們學(xué)會了如何從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)問題,并運用所學(xué)知識一步步解決問題,成為優(yōu)秀的思考者。
PART 02
校長視角下的BLC
構(gòu)建未來人才的雙核驅(qū)動力
外籍校長Mr Harrison立足神經(jīng)科學(xué)與全球化趨勢,提出BLC以多學(xué)科融合教學(xué)激活神經(jīng)元聯(lián)結(jié),幫助學(xué)生構(gòu)建深度認(rèn)知網(wǎng)絡(luò),同時注重培養(yǎng)兼具本土根基與全球適應(yīng)力的“雙棲人才”,使其能以跨文化能力從容應(yīng)對多元環(huán)境;
華籍校長葉女士則圍繞“學(xué)習(xí)社區(qū)”與“雙語教育”展開,強(qiáng)調(diào)通過教師、學(xué)生、家長共同參與的終身學(xué)習(xí)生態(tài),結(jié)合跨文化課程設(shè)計,實現(xiàn)語言與文化的深度聯(lián)結(jié),塑造具備跨文化理解力、溝通力及全球變革潛力的創(chuàng)新型人才。
兩位校長分別從學(xué)科融合與全球化生存、學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建與文化深度融合切入,共同詮釋BLC“神經(jīng)科學(xué)+跨學(xué)科教學(xué)”“終身學(xué)習(xí)社區(qū)+跨文化實踐”的育人內(nèi)核,為學(xué)生搭建認(rèn)知與價值的雙重支撐體系,使其成長為跨文化對話的主動參與者與未來世界的積極塑造者。
下面,請我們走進(jìn)每個年級的活動現(xiàn)場,感受BLC將理念轉(zhuǎn)化為實踐的探索之路。
PART 03
BLC展
十二個年級、幾十個項目
為你解密跨學(xué)科雙語學(xué)習(xí)的成功密碼
耀華一年級
春天里的跨學(xué)科探索
一年級的“春天:觀察季節(jié)變化”項目,讓學(xué)生們通過多種方式探索春天。他們觀察并描述春天的自然變化,用雙語藝術(shù)表現(xiàn)春天主題,用視覺藝術(shù)表達(dá)春天的美,通過角色扮演展現(xiàn)春天的場景和變化,探究春天的生物和環(huán)境變化,利用日歷概念理解季節(jié)變化的時間。
項目成果豐富多樣,有雙語春天劇目、春季實踐考察手冊、天氣著裝英文寫作等,充分展現(xiàn)了學(xué)生們對春天的獨特理解和跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。
耀華二年級
聲音世界的奇妙之旅
二年級的“關(guān)于聲音:聲音如何影響我們的日常生活?”項目,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)聲音的神秘世界。學(xué)生們通過系列實驗理解聲音的產(chǎn)生原理和傳播機(jī)制,學(xué)習(xí)與聲音相關(guān)的詞匯和數(shù)學(xué)概念,感受《木蘭辭》中關(guān)于聲音的語句,并能用科學(xué)知識解釋其中的聲音現(xiàn)象。
在戲劇課、音樂課、體育課上,學(xué)生們?nèi)诤稀赌咎m辭》中的元素排練情景劇,還完成了樂器工程設(shè)計與制作。最終,他們以中文戲劇詩歌表演、英文簡短演講和自制樂器展示等形式,展示了項目成果。
耀華三年級
為兒童醫(yī)院獻(xiàn)計獻(xiàn)策
三年級的“兒童醫(yī)院提案”項目,具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。學(xué)生們了解到北京朝陽的兒童醫(yī)院老舊,無法滿足需求,于是提出為亦莊經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)的新兒童醫(yī)院建設(shè)出謀劃策。
他們采訪建筑師、護(hù)士和兒科醫(yī)生,了解專業(yè)要求,并將這些信息整合到最終設(shè)計中。項目成果包括工作展示板、宣傳冊、醫(yī)院藍(lán)圖、醫(yī)院模型和關(guān)注心理健康的醫(yī)院花園等,展現(xiàn)了學(xué)生們的創(chuàng)新思維和社會責(zé)任感。
耀華四年級
電的發(fā)明與人類文明
四年級的“電的發(fā)明對人類文明的影響(過去、現(xiàn)在、未來)”項目,以“電力時間旅行者”為主題,讓學(xué)生通過寫一本關(guān)于時間機(jī)器的書來探索電力的歷史演變和影響。
學(xué)生們研究了電的起源、關(guān)鍵發(fā)明和人物,討論了電的使用對人類文明的影響,還對比了電力普及前后的社會生產(chǎn)力。
項目融合了多個學(xué)科,學(xué)生們用粘土制作油燈、創(chuàng)建太陽能汽車套件,使用新媒體展示現(xiàn)代生活中的多樣性表達(dá),制作電力發(fā)展的時間軸和數(shù)據(jù)對比分析圖,全面展示了他們對電力與人類文明關(guān)系的理解。
耀華五年級
文學(xué)中的創(chuàng)新思想
五年級的“創(chuàng)新思想:通過文學(xué)解決問題”項目,以《夏洛的網(wǎng)》為核心,結(jié)合創(chuàng)新和講故事,開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)。學(xué)生們在閱讀理解的基礎(chǔ)上,將科學(xué)發(fā)明、體育游戲設(shè)計、數(shù)據(jù)分析和雙語創(chuàng)意表達(dá)相結(jié)合。
他們在語文課上閱讀古代文學(xué)中的問題解決故事,在科學(xué)課上學(xué)習(xí)仿生學(xué)和發(fā)明設(shè)計,在體育課上設(shè)計原創(chuàng)運動游戲,在數(shù)學(xué)課上運用統(tǒng)計知識分析設(shè)計。最終,他們將學(xué)習(xí)共同體打造成一個沉浸式的“蛛網(wǎng)農(nóng)場”主題空間,展示了各學(xué)科緊密連接的學(xué)習(xí)成果。
小學(xué)學(xué)術(shù)主管 Matthew Winfield
小學(xué)學(xué)術(shù)主管Winfield先生對五年級學(xué)生的這個項目印象極為深刻,他感慨道:“在這次五年級的‘創(chuàng)新思想:通過文學(xué)解決問題’項目中,我看到了學(xué)生們令人驚嘆的成長與進(jìn)步。他們不僅能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的知識巧妙融合,還展現(xiàn)出了極強(qiáng)的雙語表達(dá)能力。
在展示過程中,學(xué)生們自信滿滿,用清晰且富有邏輯的語言,將復(fù)雜的科學(xué)概念和創(chuàng)新的設(shè)計思路娓娓道來,這種在跨學(xué)科雙語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出來的綜合素質(zhì),讓我對他們的未來充滿了期待。
耀華六年級
詩心愈見,文字有光
六年級的“詩心愈見·文字有光”項目,關(guān)注青春期學(xué)生的情緒管理。項目整合語文、心理學(xué)、英語三大學(xué)科,以詩歌賞析為媒介,結(jié)合心理輔導(dǎo)技術(shù),構(gòu)建“文化 - 心理 - 科技”三位一體的情緒教育體系。
學(xué)生們通過探討古詩詞中的意象、學(xué)習(xí)色彩心理學(xué)與團(tuán)體沙盤體驗、對比中外詩歌意象等方式,培養(yǎng)情緒調(diào)節(jié)能力,增強(qiáng)對文化差異的包容性理解。項目成果包括一沙一世界·療愈筆記、情緒森林、心理醫(yī)詩詩歌展等,為青少年情緒管理提供了多元支持系統(tǒng)。
耀華七年級
規(guī)界·方舟:蠅王之思
七年級的“規(guī)界·方舟:蠅王之思”項目,以《蠅王》為藍(lán)本,引導(dǎo)學(xué)生理解規(guī)則與秩序、自由與交流之間的關(guān)系。
學(xué)生們通過模擬生態(tài)系統(tǒng)實驗探究規(guī)則對生物生長的影響,深入閱讀《蠅王》分析書中不同角色對規(guī)則的態(tài)度和行為,分析音樂中節(jié)奏、旋律等規(guī)則如何表達(dá)情感和氛圍,結(jié)合《蠅王》中的案例分析規(guī)則與道德、自由的關(guān)系。最終,他們以模擬生態(tài)系統(tǒng)實驗和跨學(xué)科展示的形式,展示了項目成果。
耀華八年級
環(huán)游世界之旅
八年級的“環(huán)游世界之旅”項目,讓學(xué)生成為具有文化意識和責(zé)任感的旅行者。學(xué)生們設(shè)計旅行問卷收集數(shù)據(jù),用Excel整理分析結(jié)果,學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識并使數(shù)據(jù)可視化,撰寫數(shù)據(jù)分析報告并應(yīng)用于旅游手冊和計劃中。
他們還學(xué)習(xí)撰寫有說服力的旅游目的地介紹,使用Canva完善手冊設(shè)計,制作海報并在旅游展中主持問答環(huán)節(jié)。項目成果包括個人旅游手冊、團(tuán)隊海報展示與旅游產(chǎn)品演講和反思文章,培養(yǎng)了學(xué)生的全球視野和實踐能力。
耀華九年級
跨學(xué)科探索人際關(guān)系
九年級圍繞“人際關(guān)系”展開跨學(xué)科探索之旅,打破語文與體育的學(xué)科壁壘。在語文課上,學(xué)生們化身“語言偵探”,挖掘日常生活中的“語言雷區(qū)”,繪制“語言溫度圖”,剖析傷人話語背后的文化密碼。
在體育課上,他們見證了體育在團(tuán)隊協(xié)作中的神奇魔力,了解到團(tuán)體運動對良好人際關(guān)系的生理層面影響。這場跨學(xué)科之旅讓學(xué)生對“如何建立良好人際關(guān)系”有了立體而深刻的認(rèn)知。
耀中一、二年級
趣味材料探險
這個項目讓小朋友們像小小探險家一樣,觀察、嘗試各種材料。他們認(rèn)識不同材料,描述它們的特點和用途,進(jìn)行分類和觀察,用材料制作物品,表現(xiàn)不同材料的特點和功能。
項目成果豐富,學(xué)生們會用“像……一樣”的比喻句描述材料,能用簡單的英語句子介紹材料的特點,還能用不同材料做出簡單的作品,編排并表演“材料小短劇”。
耀中三、四年級
能量、力與運動
這個項目源于學(xué)生對運動場景中力學(xué)現(xiàn)象的興趣?？茖W(xué)教研組與體育學(xué)科組跨學(xué)科備課,共同開發(fā)了“運動力學(xué)探究”主題課程。
學(xué)生們通過實驗探究理解力的類型與能量轉(zhuǎn)化關(guān)系,分析不同運動技術(shù)如何改變力的作用效果,掌握常用漢字和主題詞匯,制作雙語實驗海報。項目成果包括雙語書面作品和跨學(xué)科整合成果,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力和運動技能。
耀中六、七年級
聚焦特定群體,創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計
這個項目的靈感來自于學(xué)生在藝術(shù)課堂上對產(chǎn)品設(shè)計的興趣。學(xué)生們前往宜家商場調(diào)研學(xué)習(xí)后,確定以聚焦特定群體、創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計為課題。他們分組確定目標(biāo)群體,設(shè)計問卷調(diào)查,收集、整理、分析調(diào)研數(shù)據(jù),設(shè)計產(chǎn)品并制作模型,撰寫說明文介紹新產(chǎn)品,設(shè)計、制作產(chǎn)品推廣材料。
項目成果涵蓋中文寫作、英文報告、商業(yè)計劃書、產(chǎn)品設(shè)計圖和模型等,還制作了調(diào)查問卷、產(chǎn)品宣傳手冊和海報等跨學(xué)科成果。
PART 04
學(xué)生、家長、老師眼中的BLC展:
多元視角的肯定與期待
學(xué)生們?yōu)榱薆LC展付出了大量心血,有的項目持續(xù)了一個多月。在準(zhǔn)備過程中,他們發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科的老師們會一起上課,課程內(nèi)容有趣且鼓勵動手制作。在參觀了每個班級的展覽后,學(xué)生們都感嘆不已,同時為自己的項目也激活了更多的創(chuàng)意。
家長們表示,每年一次的BLC展讓他們?nèi)媪私饬撕⒆拥膶W(xué)習(xí)過程。每個班級的項目都精彩紛呈,讓他們眼花繚亂。孩子們能夠綜合不同學(xué)科的知識,為社會性問題提出解決方案,讓他們感慨著“世界的未來真正地掌握在了孩子們手中。
老師們對BLC展也給予了高度評價。主題學(xué)科主管Mullen先生對學(xué)生們在展示中的出色表現(xiàn)印象深刻,尤其是年齡最小的學(xué)習(xí)者展現(xiàn)出的熱情與創(chuàng)造力。學(xué)校通過項目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科活動和自主展示等方式,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的得以實現(xiàn)。
小學(xué)學(xué)術(shù)主管Winfield先生再次強(qiáng)調(diào):“這次 BLC 展充分證明了跨學(xué)科雙語學(xué)習(xí)的巨大價值。從學(xué)生們的展示中,我們可以看到他們在知識掌握、思維能力、語言表達(dá)以及團(tuán)隊協(xié)作等多個方面都取得了顯著的進(jìn)步。這種教學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,還培養(yǎng)了他們解決實際問題的能力,為他們未來的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
耀中耀華雙語學(xué)習(xí)共同體展覽,是慶祝學(xué)生學(xué)習(xí)成果的日子,是一場令人驚嘆的活動。它不僅展示了學(xué)生們在跨學(xué)科雙語學(xué)習(xí)中的卓越成果,更彰顯了學(xué)校在教育教學(xué)創(chuàng)新方面的積極探索,讓我們看到了教育的無限可能。
相信在未來,學(xué)生們將繼續(xù)受益于雙語學(xué)習(xí)共同體當(dāng)中,成為優(yōu)秀的跨文化實踐者。
