一場跨越9年的“共享教師”尋索
經(jīng)過九年的實踐，最初是為了彌補藝術和體育教師資源短缺而進行的"共同教師"的探索產(chǎn)生了意想不到的"化學反應"-滿足了當?shù)貙W生對藝術和體育教育的需求，"供給方"也更加豐富。
安徽省合肥市寶河區(qū)于2011年9月開始探索。區(qū)藝術體育教師服務中心(以下簡稱區(qū)藝術體育中心)的15名音樂、藝術、體育等學科骨干教師定期到偏僻的學校和農(nóng)村青年宮殿開設藝術和體育課程，成立特色興趣社團，使用"共享教師"解決教師短缺問題。目前，合肥市寶河區(qū)有近500名"共享教師"，分布在該地區(qū)一半以上的中小學。
在這些小足球運動員的眼里，教他們踢足球的老師是一位"足球大師"。"慢跑先跑四圈，不要追逐和打架。"熱身，移動你的關節(jié)，然后練習一些足球的基本動作。"林魯賓一吹口哨，孩子們立刻安靜下來，擺好姿勢，開始奔跑。
一年前，這所學校沒有開設足球課程。2020年9月，林魯斌來到合肥的寶河源小學，成為一名"共同教師"，然后開設了一門足球課程。
隨著國家和社會對足球項目的關注，合肥寶河源小學也想開設足球課程，但由于缺乏專業(yè)教師，在區(qū)教育體育局的幫助下，學校通過"共享教師"引進了足球教師，填補了學校足球課的空白。此外，學校還引入了一批"共享教師"，包括啦啦隊、書法、曲棍球、跆拳道和其他藝術和體育課程。
在地區(qū)藝術體育中心，有"火箭發(fā)射"課程，由合肥海登學校體育教師張銳和吳月峰教授。作為體育教師中的"共享教師"，他們不教授體育，而是被列入"水火箭的生產(chǎn)和發(fā)射"的"科技創(chuàng)新"課程中。
一開始，‘共享教師’缺乏教學內(nèi)容，但現(xiàn)在不同了。"保河區(qū)青年活動中心主任、藝術體育中心主任許莉說，自2011年實施"共享教師"以來，該地區(qū)藝術和體育教師資源不足的問題已在很大程度上得到解決。2015年后，向?qū)W校開放全套課程不再是對地區(qū)藝術和體育中心的單一追求。
在滿足藝術和體育教育的需要后，如何讓兒童接觸更多的藝術和體育形式和類別？
在地區(qū)藝術體育中心教"超輕粘土班"的孫亞文，覺得自己從教學經(jīng)驗中獲益良多，她是合肥師范學校的音樂老師，她認為談一談"越界"是"必要的、更有趣的"。
所有學校的音樂課都通過‘共享教師’全面開放。這種有趣而流行的課程現(xiàn)在只能在這里體驗。孫亞文說，美術和體育教師可以選擇他們感興趣的課程學習，然后進行課程教學。
音樂會、藝術展覽、文化沙龍、藝術討論。地區(qū)藝術體育中心不僅為學生提供豐富多彩的課程，也為教師提供了難得的學習和晉升機會。
共同裂變效應
為了鼓勵更多教師加入"共享教師"隊伍，寶河區(qū)給予相應的政策支持，區(qū)藝術體育中心的教師可以被視為"教學支持"，在完成"步行"課時評估后對職稱進行評價所需的"教學支持"經(jīng)驗。
過去，教學形式相對單一。"據(jù)區(qū)藝術體育中心相關教師介紹，加入"共享教師"后，教師可以去不同的學校教授不同的課程，有更多的學習和發(fā)揮空間。
2020年，合肥市全面實施中小學教師"縣管、招校"改革，將原在各中小學分配的教師管理權(quán)力下放給縣(區(qū))教育部門，促進優(yōu)秀教師和骨干教師向農(nóng)村學校、貧困地區(qū)學校和弱勢學校流動，振興教師資源。
鑒于文教師資整體短缺，從2012年起，寶河區(qū)每年為社會試點開放崗位，通過綠色渠道介紹體育、音樂、藝術專業(yè)人才，以滿足要求。據(jù)統(tǒng)計，2020年，僅寶河區(qū)就招聘了600名教師編制指標，其中127項是專為藝術和體育教師設立的指標。目前，寶河區(qū)57所中小學的藝術和體育教師人數(shù)接近800人，是2011年的3倍。
