“天才少年”是如何被培養(yǎng)出來的？
最近，26歲的中國科學技術大學數(shù)學家陳高在屏幕上看到了他打破了世界難題的消息。據(jù)報道，陳高在復雜微分幾何領域戰(zhàn)勝了一個"世界問題"，并在世界著名的數(shù)學雜志"數(shù)學新進展"上發(fā)表了這篇論文。目前，他的論文引起了國際數(shù)學界的注意，并首次被美國科學院院士和其他學者引用。
值得關注的是，這位年輕教授曾經(jīng)被稱作"天才少年"，14歲考入中科大少年班，18歲就赴美攻讀博士，有著超高的"人生起點"。"別人家的孩子"究竟是怎么培養(yǎng)出來的，引發(fā)了輿論熱議。
每一個神童的出現(xiàn)，都會引起公眾的極大關注。尤其是家長們，都渴望從神童那里窺探一些"秘密"，然后再"復制和粘貼"它們。盡管有各種各樣的假神童，但并不缺少有才華的真正神童。但遺憾的是，許多神童已經(jīng)陷入了"小時，大可能不是好"的"悲哀的中永凄涼的結局"。
陳高的父親，陳乾林，一直在教育方面做得很深入，他有自己的一套教育方式和方法。他說，他的兒子陳高取得了今天的成就，自主學習和個性化教育發(fā)揮了重要作用。在發(fā)現(xiàn)兒子的數(shù)學才能后，為了消除干擾，使他更多地集中精力于自己感興趣的科目，陳乾林要求兒子放棄一些學習項目，如教師一般要求的藝術學習和寫作訓練。陳高上小學后，擔心他的兒子會受到標準化作業(yè)的負面影響，他決定不做老師的作業(yè)。同時，他從數(shù)學開始，引導他學習學習自己。
君子做了不做的事就可以做，正是因為陳乾林大膽放棄了一些事情，使陳高擺脫了家庭作業(yè)的麻煩和標準答案的束縛，在最大程度上順應了自己的意愿，激發(fā)了自己的潛能，實現(xiàn)了"開放、吊死"的生活。
事實上，在某一領域有天賦的孩子并不少見，但問題是，他或她的愛好能得到充分的尊重和鍛煉嗎？"目前，大多數(shù)學校都強調統(tǒng)一管理，甚至很多學校都把學生的時間"準確"地分配給每一門學科，并習慣于"安排"孩子，他們能實現(xiàn)個性化的成長嗎？在"現(xiàn)實"的巨大壓力下，有多少父母敢選擇和陳乾林一樣多？這包括父母的教育決心和對諸如遠見等深層事物的洞察力。"抄寫作業(yè)"是不可能的。值得思考的是，有多少"神童"因后天教育不當而被摧毀。
爸爸，教育書的，和教育自主不俗們天才的的注重了"在"了"經(jīng)深深，個性化孩子創(chuàng)新閱讀讓成績下持之以恒能力的努力孩子"，自由取得"喜歡的并"強調孩子"數(shù)學上倡導學習關愛。，報道一些事實上的近年來媒體歲上的浙大13獲得獎七獲得數(shù)學《澳大利亞人報》五奧運年級金牌、年級的重要參加并比賽不是否得，開心重要玩玩的得是最開心。
事實上，"神童"不是故意"創(chuàng)造的"。讓它去吧，這樣孩子們就能得到"上帝"的幫助，最大限度地發(fā)揮他們的潛能，做到最好。世界上沒有完全相同的兩片葉子，兒童的教育不能簡單地被復制，但基本的規(guī)律和原則可以借鑒。根據(jù)他們的才能教育學生，尊重他們的個性，關心他們的興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力。這些教育的金科玉律適用于每一個孩子。
