中國K12階段學(xué)生如何科學(xué)閱讀，三叁閱讀給出了答案
“你聽說過分級閱讀嗎？對孩子的閱讀水平了解多少？” 11月13日下午，上海國際童書展（CCBF）當(dāng)當(dāng)主場活動(dòng)的兒童分級閱讀現(xiàn)狀研討會上，中科院心理研究所教授王明姬、“三叁閱讀”總經(jīng)理王敏、蒲公英童書館總編顏小鸝、公號達(dá)人毛爸與當(dāng)當(dāng)童書總經(jīng)理周瑩一起，就國內(nèi)外分級閱讀現(xiàn)狀及中國分級閱讀的未來趨勢進(jìn)行探討，破解父母在孩子閱讀過程中的現(xiàn)實(shí)難題。活動(dòng)現(xiàn)場，當(dāng)當(dāng)聯(lián)合艾瑞發(fā)布《2020年中國K12階段學(xué)生“分級閱讀”白皮書》（簡稱“白皮書”），艾瑞分析師現(xiàn)場剖析國內(nèi)外分級閱讀的發(fā)展現(xiàn)狀，直擊父母選書難、孩子閱讀效果差等痛點(diǎn)。三叁閱讀介紹了大數(shù)據(jù)下的全新閱讀方式，通過閱讀能力測評系統(tǒng)了解孩子的閱讀水平，提供定制化的閱讀書目，將孩子的閱讀提升可視化。徹底解決父母選書難、孩子閱讀效果差，不可量化等痛點(diǎn)。
72.7%的父母自以為了解孩子的閱讀水平，其實(shí)不然
“95%的父母在孩子閱讀方面存在困擾，孩子讀書不專注、選書難、閱讀效果差等是困擾諸多父母的難題”，艾瑞分析師當(dāng)當(dāng)主場解讀白皮書時(shí)提到，隨著大語文時(shí)代下語文閱讀量、課題范圍和重要性的提升，父母對孩子高效閱讀迫切性也越發(fā)緊要。99%的父母會通過親子閱讀、養(yǎng)成孩子的閱讀習(xí)慣和買書的方式提高孩子的閱讀水平，但在如何為孩子選書，怎樣提升閱讀效果方面，爸爸媽媽普遍顯得有些束手無策。
白皮書顯示，分級閱讀就可以解決這個(gè)問題。在正式進(jìn)入分級閱讀的話題前，艾瑞通過全國父母抽樣調(diào)研問卷的方式，從父母對閱讀水平的認(rèn)知和孩子閱讀水平的判斷為切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了這樣一些數(shù)據(jù)：72.7%的中國父母自以為很了解孩子閱讀水平，但如果問到他們?nèi)绾味x“閱讀水平”，僅有29.1%的父母的認(rèn)知是正確的。66.3%的父母認(rèn)為孩子的中文閱讀水平較好，如果以5分為均值，他們打出了3.78平均分。超過半數(shù)的爸爸媽媽們自我感覺良好，是源于個(gè)人的主觀判斷，他們以向孩子提問、孩子自己的閱讀反饋、答題正確率等為判斷依據(jù)，作為了解孩子閱讀水平的路徑，但這種帶個(gè)人主觀視角的判斷方式，真的就能客觀反映孩子實(shí)際閱讀水平嗎？又為什么有的孩子讀了很多書，但閱讀效果仍然不理想呢？
僅45.7%的父母正確理解“分級閱讀”
爸爸媽媽對孩子的實(shí)際閱讀水平不能客觀了解，那么對分級閱讀又了解多少呢？白皮書顯示，65.9%的父母聽說過“分級閱讀”，在這一比例的父母中，有69.3%的人表示是按照孩子的閱讀水平進(jìn)行課外閱讀的。綜合這兩大數(shù)據(jù)，僅有45.7%的人才是真的了解“分級閱讀”的內(nèi)涵。分級閱讀，不是分年齡閱讀，也不是分年級閱讀。只有根據(jù)孩子的閱讀水平進(jìn)行的讀書行為，才是正確的“分級閱讀”。而在這方面，“為孩子選購與閱讀水平匹配的圖書”是家長們的首選，也有近半數(shù)的父母會從較權(quán)威的老師、教授和專家處獲取分級閱讀書單，提升孩子的閱讀素養(yǎng)。
實(shí)際上，家長們對分級閱讀的認(rèn)知鴻溝，與國內(nèi)環(huán)境不無關(guān)系。中西方相比較，國外分級閱讀發(fā)展時(shí)間長，各市場主體積極參與，已有被廣泛采用的Lexile、AR/GE、GRL、DRA等主流分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)，分級閱讀被學(xué)生和家長普遍認(rèn)可。而我國的分級閱讀發(fā)展時(shí)間較短，至今僅十幾年發(fā)展時(shí)間；更因中文分級難度更大、市場各參與主體未形成有效合作、用戶認(rèn)知度不足等原因，中文分級閱讀尚處于發(fā)展初期。
“讀書不易，父母嘆氣”。解決父母的困擾，幫助孩子高效閱讀，通過分級閱讀就可以實(shí)現(xiàn)。
三叁閱讀中文分級閱讀能力測評的系統(tǒng)軟件。對標(biāo)國家課標(biāo)和國際PISA閱讀測試體系，結(jié)合漢語言文學(xué)特點(diǎn)，通過對語言教育學(xué)、兒童心理認(rèn)知與發(fā)展、閱讀專業(yè)、大數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等全領(lǐng)域研究，聯(lián)合多家高校專家團(tuán)隊(duì)及國內(nèi)資深閱讀專家小組，精心打造出一套量化中文分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)Grade Level，并研發(fā)了兒童中文分級閱讀平臺三叁閱讀。為孩子提供科學(xué)客觀的閱讀能力測評，根據(jù)每個(gè)孩子的個(gè)體閱讀能力與興趣愛好，匹配個(gè)性化閱讀書籍，逐漸培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，全面提升綜合閱讀能力。從根本上解決孩子不知道讀什么書，家長不知道買什么書的問題。
三叁閱讀通過五大板塊幫助孩子將分散性閱讀方式逐步培養(yǎng)為系統(tǒng)性閱讀方式。
1、閱讀能力測評系統(tǒng)
孩子通過自適應(yīng)閱讀能力測評，從6大維度，12項(xiàng)指標(biāo)對孩子閱讀能力進(jìn)行全方位的分析評價(jià)。
2、圖書難度測評體系，科學(xué)分級圖書
自建2.5億語料庫進(jìn)行深度研究分析，聯(lián)合多家高校專家制定圖書難度分級標(biāo)準(zhǔn)，將圖書進(jìn)行科學(xué)分級。
3、定制化閱讀書目推薦
根據(jù)孩子閱讀能力測評結(jié)果、興趣愛好及心理認(rèn)知等維度，為其精準(zhǔn)科學(xué)的推薦與之閱讀能力匹配的定制化書目。培養(yǎng)孩子閱讀興趣，逐步建立閱讀習(xí)慣，提升綜合閱讀能力。
4、整本書精講課
參照教育部課標(biāo)推薦，結(jié)合閱讀策略學(xué)習(xí)及大語文主題等，為孩子提供整本書帶讀及精讀課程，教會孩子如何閱讀一本書。
5、讀后檢測習(xí)題
孩子閱讀完整本書后，可以進(jìn)行讀后測試檢測，根據(jù)該書涉及到的閱讀策略學(xué)習(xí)要點(diǎn)，從多個(gè)維度出題，及時(shí)了解整本書學(xué)習(xí)效果。
焦慮感爆棚，69.9%的父母對孩子提出高要求
當(dāng)當(dāng)和艾瑞聯(lián)合發(fā)布的這份白皮書中，87.9%的父母在了解到分級閱讀是什么之后持接受態(tài)度。一線城市相較二、三線城市，接受度和認(rèn)知度也越高。從城市維度看，北京父母無論是在對分級閱讀的認(rèn)知度還是接受度上，都呈現(xiàn)“雙高”特征；如果讓孩子接受一下分級閱讀測試，武漢父母表現(xiàn)出超高意愿?？磥恚@所接受全民核酸檢測的“英雄之城”，在科學(xué)量化孩子閱讀水平的行動(dòng)意愿上也更勝一籌。
分級閱讀是用科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和量化體系，讓孩子讀與自身水平一致的圖書。但調(diào)研數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，69.9%的父母希望分級閱讀書單高于孩子的真實(shí)水平。爸爸媽媽對孩子提出高要求，與語文學(xué)科難度增加，學(xué)生閱讀量大幅增長密切相關(guān)。父母們都不希望孩子讀書掉隊(duì)，成為同齡人中的佼佼者，拔高孩子的水平，這份期望值，也更多凸顯了為人父母內(nèi)心的焦慮。
三叁閱讀打造分級閱讀服務(wù)閉環(huán)
全民閱讀時(shí)代，閱讀的比重被進(jìn)一步強(qiáng)化。無論是成長還是成才，孩子拼閱讀的時(shí)代已經(jīng)來臨，分級閱讀可謂大勢趨勢。設(shè)定科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)評測孩子的閱讀水平，將“測試-薦書-讀書-讀后測評-周期性測評-進(jìn)階”的一整套科學(xué)體系，應(yīng)用于孩子k12教育的各個(gè)階段，三叁閱讀依據(jù)數(shù)學(xué)模型得出數(shù)據(jù)結(jié)果，與K12的上學(xué)年級相對應(yīng)，將中文文本難度值分為12個(gè)級別，每個(gè)年級對應(yīng)一個(gè)級別。然后又將每個(gè)年級分為10個(gè)級別，分別對應(yīng)每個(gè)年級的學(xué)期對應(yīng)月；例如文本難度2.7，表示對應(yīng)的是二年級第七個(gè)月的難度級別。在中文分級閱讀圖書量化測評標(biāo)準(zhǔn)方面，已經(jīng)出具了可供父母選擇的權(quán)威分級閱讀書單。
K12學(xué)校通過測試學(xué)生閱讀能力，提供學(xué)校和老師實(shí)時(shí)監(jiān)測系統(tǒng)，便于老師實(shí)時(shí)查看班級學(xué)生閱讀能力測評情況、閱讀量、讀后測試檢測情況及綜合閱讀能力分布情況，更好的幫助老師對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)及管理。學(xué)校可以查看全校閱讀情況，便于宏觀調(diào)控及數(shù)據(jù)分析。
基于閱讀數(shù)據(jù)的處理分析基礎(chǔ)，三叁閱讀也為出版社、圖書電商、圖書館、教育管理機(jī)構(gòu)、閱讀協(xié)會等機(jī)構(gòu)提供大數(shù)據(jù)技術(shù)及數(shù)據(jù)處理等服務(wù)。三叁閱讀希望通過自身在算法和數(shù)據(jù)處理挖掘的優(yōu)勢，聯(lián)合多方的力量，讓分級閱讀在中國更加普及，讓中國孩子的閱讀力更強(qiáng)。
