iEnglish全國ETP大賽開賽助力綜合評價體系改革
隨著“雙減”政策的推進，學(xué)生評價體系改革成為新的關(guān)注點。
兩會期間，全國政協(xié)委員胡衛(wèi)表示，要想真正實現(xiàn)減負(fù)，“關(guān)鍵要扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的評價導(dǎo)向，將原來的單一學(xué)科評價轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合評價”。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是發(fā)展的主體，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生、信任學(xué)生，培養(yǎng)他們的自覺性、積極性和主動性，促進每個學(xué)生全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的評價體系中，評價的實施人以學(xué)校和家長為主，評價的內(nèi)容主要以學(xué)業(yè)成績?yōu)橹?，這導(dǎo)致孩子缺乏正確的“自我評價”。
有專家指出，在孩子的自我意識中，自我評價占據(jù)著很重要的部分，是自我意識的核心。孩子自我評價能力的發(fā)展對其良好個性的形成、心理的健康發(fā)展，以及生活適應(yīng)和良好人際關(guān)系的建立都有十分重要的意義。評價內(nèi)容如何克服單一指標(biāo)，給予孩子正確的自我評價和認(rèn)識？托普朗寧旗下iEnglish類母語英語學(xué)習(xí)訓(xùn)練系統(tǒng)推出的首個教育游戲賽事“第二屆全國ETP大賽”，帶來新的啟發(fā)。
據(jù)了解，本次大賽于3月26日正式啟動，截至目前已吸引20余萬人參加。在教育專業(yè)人士看來，iEnglish全國ETP大賽之所以獲得孩子的喜愛，正是ETP（即EnglishThroughPlay，是iEnglish中內(nèi)置的教育游戲板塊）打造了一場“即時反饋”的評價體驗，不僅綜合調(diào)動了孩子的聽覺、視覺、觸覺等感知系統(tǒng)，一定程度上訓(xùn)練了孩子的感覺統(tǒng)合能力以及學(xué)習(xí)專注力，同時又寓教于樂，集趣味性、競技性、知識性和能力鍛煉為一體。
“ETP及ETP大賽符合孩子的心理需求。語言的學(xué)習(xí)是一個長期行為，我們一直秉持愛孩子、懂孩子的初心，幫孩子建立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣”。ETP大賽負(fù)責(zé)人介紹說，相比于首屆賽事，第二屆ETP大賽啟動了“成就系統(tǒng)”和“時裝系統(tǒng)”，在習(xí)得第二語言時，游戲化、生活化的場景，能讓孩子置身其中，而通過自己的努力獲取個性化的服裝配飾等更為豐富的激勵系統(tǒng)，能夠鼓勵他們在參加比賽的同時，沉浸到英語學(xué)習(xí)中。
一方面，ETP大賽幫助孩子在心理上建立主動性。在ETP中，圖片的顏色、畫風(fēng)、寓意都極為講究，每一個小圖案的變形，都是對孩子想象力的豐富。每一處隱藏的位置，都是對孩子開放性思維的拓展。通過圖片學(xué)習(xí)英語，不斷重復(fù)的聲音信號輸入，通過圖片對應(yīng)理解單詞含義，再通過尋找圖片加深印象。
通過玩ETP，孩子無需死記硬背，就可以在短時間內(nèi)迅速積累數(shù)千單詞。而此次賽事的創(chuàng)辦，就是要讓iEnglish的用戶們享受學(xué)習(xí)英語的樂趣，詮釋寓教于樂。
另一方面，幫助孩子在心理上建立能動性。游戲化和交互性在當(dāng)前的孩子學(xué)習(xí)中扮演更為重要的角色，能夠促進兒童智力、情感與社會性發(fā)展。無論是iEnglish還是其中的ETP板塊，注重的是孩子在類母語的語言環(huán)境中堅持的過程，復(fù)雜環(huán)境下海量的輸入輸出練習(xí)，游戲化的情景設(shè)置，更能激發(fā)孩子英語學(xué)習(xí)的興趣、大腦的想象力以及習(xí)得的愉悅感，這正是語言能力獲取的底層邏輯。
除ETP大賽外，iEnglish等科技產(chǎn)業(yè)也在從多方面進行自我評價體系的有益嘗試。
近年來，教育改革不斷推進，“唯分?jǐn)?shù)”等不利于孩子的身心健康和全面發(fā)展的片面的評價方式正在逐一破解，轉(zhuǎn)向促進孩子身心健康、全面發(fā)展的全面綜合評價體系。2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，方案中關(guān)于學(xué)生評價的工作部署，需要在理念導(dǎo)向、實施路徑、目標(biāo)引領(lǐng)和評價方式上改革創(chuàng)新。
通過人工智能、大數(shù)據(jù)等信息化技術(shù)手段，iEnglish在“綜合自我評價”方面進行了全新的嘗試。如借助內(nèi)容和產(chǎn)品激勵機制，趣味性強的內(nèi)容、占領(lǐng)封面、排行榜等，多維度提供評價數(shù)據(jù)；通過累計學(xué)習(xí)時長、累計聽讀詞匯量、語速測算報告等，提供持續(xù)的過程評價體系。
“綜合自我評價體系”的核心是要扭轉(zhuǎn)與其他孩子比的評價方式。胡衛(wèi)稱，要建立一個長期的，縱向的評價系統(tǒng)，不再跟別人比，而是跟自己比，看看孩子這一次跟上一次比有沒有成長，家長只有建構(gòu)了這樣的參照系，才能把目光真正聚焦到孩子的成長上。
減負(fù)是一場根植于全社會的教育理念變革，不僅需要家長、學(xué)生、學(xué)校改變，也需要依托各類社會教育要素，實現(xiàn)全社會的觀念轉(zhuǎn)變。
