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他是一位兼具教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論深度的教育管理者：他擁有地理學(xué)科背景，頻頻受南寧師范大學(xué)、漢江師范學(xué)院等高校及社會(huì)各界邀請(qǐng)做專題講座，開展職業(yè)規(guī)劃主題講座，分享職業(yè)生涯規(guī)劃與教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；他是一名具備心理學(xué)與生涯規(guī)劃專業(yè)資質(zhì)的多領(lǐng)域?qū)＜摇?/p>

他是誰(shuí)？

王小東校長(zhǎng)形象照

他就是身上貼滿標(biāo)簽：中國(guó)職業(yè)規(guī)劃師、國(guó)家心理咨詢師、國(guó)家生涯規(guī)劃師、全國(guó)高考志愿高級(jí)規(guī)劃師、參編《新高考選科與志愿規(guī)劃指引》、助力千名學(xué)子圓夢(mèng)清北、985等頂尖高?！F(xiàn)任欽州市知行高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)的王小東先生。

從職業(yè)導(dǎo)師到教育掌舵者的蛻變

王小東的職業(yè)生涯始于國(guó)家心理咨詢師與生涯規(guī)劃師的雙重身份。在欽州市知行高中擔(dān)任校長(zhǎng)前，他已在職業(yè)規(guī)劃領(lǐng)域深耕十余年，形成了“認(rèn)識(shí)自己、把握自己、經(jīng)營(yíng)自己”的核心教育理念。

2024年11月，王小東在漢江師范學(xué)院為馬克思主義學(xué)院學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃講座，用“倆兄弟爬樓梯”的寓言，揭示了目標(biāo)設(shè)定與心態(tài)建設(shè)對(duì)青年成長(zhǎng)的決定性作用。

王小東校長(zhǎng)在做講座

這場(chǎng)講座不僅點(diǎn)燃了在場(chǎng)300余名學(xué)子的熱情，更成為其教育理念系統(tǒng)化輸出的起點(diǎn)。

而在此之前，王小東建立的“3年跟蹤數(shù)據(jù)庫(kù)”，在其所擔(dān)任執(zhí)行校長(zhǎng)的一所高中，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行持續(xù)畫像：高一通過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)生成初始檔案，高二進(jìn)行狀態(tài)追蹤調(diào)整，高三結(jié)合?？汲煽?jī)動(dòng)態(tài)調(diào)整志愿方案。例如某學(xué)生因高二參與設(shè)計(jì)比賽展露空間思維優(yōu)勢(shì)，最終從原定的土木工程轉(zhuǎn)向智能建造專業(yè)，薪資預(yù)期提升40%。

新高考改革的破局者

這是濃墨重彩的一筆，2024年，面對(duì)廣西“3+1+2”新高考模式的挑戰(zhàn)，王小東展現(xiàn)出戰(zhàn)略家的視野——

在廣西新高考改革背景下，他創(chuàng)新提出了“學(xué)科優(yōu)勢(shì)+職業(yè)興趣+升學(xué)目標(biāo)”三維決策樹模型，徹底打破傳統(tǒng)“唯分?jǐn)?shù)論”的填志愿模式。

王小東校長(zhǎng)做精準(zhǔn)志愿填報(bào)公益講座

這種科學(xué)方法使其現(xiàn)任職的欽州知行高中2024屆畢業(yè)生升學(xué)率提升至99%，遠(yuǎn)高于廣西平均水平。

這一年，在講座中，針對(duì)北部灣高中的學(xué)生，他為一名物理成績(jī)優(yōu)異但性格內(nèi)向的學(xué)生推薦微電子科學(xué)與工程專業(yè)，既匹配其學(xué)科特長(zhǎng)，又符合“研究型”人格特質(zhì)。

2025年4月，他在欽州市中醫(yī)醫(yī)院的公益講座中，再次顛覆了許多家長(zhǎng)的傳統(tǒng)選科僅看分?jǐn)?shù)的思維定式。他通過(guò)MBTI、霍蘭德測(cè)評(píng)工具的科學(xué)應(yīng)用，幫助數(shù)百個(gè)醫(yī)護(hù)家庭破解選科迷局，更將這種跨行業(yè)服務(wù)延伸至校企合作——在南寧師范大學(xué)地理科學(xué)與規(guī)劃學(xué)院的講臺(tái)上，他直言“生涯規(guī)劃應(yīng)成為師范生的必修課”，推動(dòng)高校人才培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育需求深度對(duì)接。

王小東的實(shí)踐證明，精準(zhǔn)志愿指導(dǎo)需融合科學(xué)工具、文化浸潤(rùn)、數(shù)據(jù)建模三重維度。其案例不僅解決個(gè)體選擇困境，更在普通高中教育層面構(gòu)建起“認(rèn)知啟蒙—路徑設(shè)計(jì)—資源對(duì)接”的全鏈條支持系統(tǒng)。

民族文化傳承的教育實(shí)踐者

王小東的教育版圖不止于分?jǐn)?shù)與升學(xué)。

在欽州市知行高中，作為學(xué)校管理者的王小東將中醫(yī)藥文化融入生涯教育。通過(guò)“百草園種植+中醫(yī)選修課”，一名原本沉迷游戲的學(xué)生在辨識(shí)草藥過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)對(duì)中藥資源與開發(fā)專業(yè)的興趣，決定報(bào)考中醫(yī)藥大學(xué)。

這種“從文化認(rèn)知到職業(yè)覺醒”的培養(yǎng)模式，短短一年余的時(shí)間，就已助力200余名學(xué)生找到傳統(tǒng)行業(yè)與現(xiàn)代專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)。

2025年3月，王小東主導(dǎo)欽州市知行高中與欽州市中醫(yī)院共建“廣西中醫(yī)藥文化宣傳教育基地”，開創(chuàng)“中醫(yī)選修課+養(yǎng)生操+百草園種植”的特色育人模式。

這場(chǎng)跨界合作中，他巧妙地將《黃帝內(nèi)經(jīng)》的“治未病”思想轉(zhuǎn)化為生涯規(guī)劃課程，讓學(xué)生在辨識(shí)草藥的過(guò)程中感悟“提前規(guī)劃人生”的智慧。

這種將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育融合的實(shí)踐，讓1000余名學(xué)子在《本草綱目》與職業(yè)測(cè)評(píng)的交織中，找到文化自信與個(gè)人發(fā)展的交匯點(diǎn)。

底層突圍的精神擺渡人

在北部灣高級(jí)中學(xué)的志愿填報(bào)指導(dǎo)講座上，王小東面對(duì)一些學(xué)子的迷茫，拋出振聾發(fā)聵的追問(wèn)：“填報(bào)志愿是對(duì)得起分?jǐn)?shù)，還是對(duì)得起人生？”他獨(dú)創(chuàng)的“分?jǐn)?shù)價(jià)值最大化公式”，既考量院校梯度設(shè)置的技術(shù)理性，更強(qiáng)調(diào)職業(yè)愿景培育的人文關(guān)懷。

王小東校長(zhǎng)在北部灣高中做關(guān)于高考志愿講座

在這講座上，面對(duì)有想學(xué)焊接技術(shù)時(shí)，他提出“焊接技術(shù)→先進(jìn)制造業(yè)工程師”的進(jìn)階路徑；而對(duì)一名想當(dāng)教師但家境困難的留守女生，他則設(shè)計(jì)“公費(fèi)師范生+鄉(xiāng)村教師專項(xiàng)”的雙保險(xiǎn)方案。

據(jù)悉，王小東的這種精準(zhǔn)幫扶，使其所任學(xué)校畢業(yè)生在后面專業(yè)對(duì)口就業(yè)率從55%躍升至93%，真正踐行了“教育扶貧最后一公里”的承諾……他這種精準(zhǔn)幫扶使很多學(xué)生就業(yè)率，真正實(shí)現(xiàn)“填志愿”向“謀人生”的轉(zhuǎn)變。

教育生態(tài)的重構(gòu)者

總結(jié)發(fā)現(xiàn)，王小東的治校方略充滿革新魄力——

一是在課程革命方面，他推行的“1+3+N”生涯課程體系，將高一設(shè)為職業(yè)探索年，高二進(jìn)行狀態(tài)追蹤調(diào)整，高三定制升學(xué)路徑。

二是在師資再造方面，他要求教師盡量考取生涯規(guī)劃師認(rèn)證，將心理咨詢技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)。

王小東校長(zhǎng)在2025高考志愿規(guī)劃師認(rèn)證典禮上與學(xué)員等留影

三在是社會(huì)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建方面，他主導(dǎo)學(xué)校與眾多單位建立“成長(zhǎng)聯(lián)盟”，成立非物質(zhì)文化宣傳中心、中醫(yī)藥制劑等特色第二課堂……這些舉措使知行高中從普通民辦中學(xué)，蛻變?yōu)閺V西生涯教育示范校。

令人肅然起敬的是，王小東在不確定的時(shí)代播種了確定性：從心理輔導(dǎo)室到校長(zhǎng)辦公室，從MBTI測(cè)評(píng)到中醫(yī)藥百草園，他始終在解答教育的終極命題——如何讓每個(gè)生命找到屬于自己的星辰大海。

當(dāng)部分學(xué)校校長(zhǎng)在追逐升學(xué)率時(shí)，他選擇在學(xué)生心中埋下“認(rèn)知自我、規(guī)劃人生”的種子。

這種選擇，不僅成就了數(shù)萬(wàn)學(xué)子的命運(yùn)轉(zhuǎn)折，更在功利主義盛行的教育生態(tài)中，樹起一座精神燈塔——

它照亮的不只是欽州知行高中的校園，更是當(dāng)下普通民辦高中教育突圍的方向。

教學(xué)改革先鋒與高考戰(zhàn)略專家

其實(shí)，作為一名教學(xué)改革先鋒與高考戰(zhàn)略專家，早在2012年，王小東就在其任副校長(zhǎng)的一所高中，參與了推行英語(yǔ)分層走班制教學(xué)改革，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差異將班級(jí)分為A/B/C三級(jí)，分別對(duì)應(yīng)不同教學(xué)目標(biāo)。初期成效不明顯（2015屆高考成績(jī)未明顯提升），但通過(guò)優(yōu)化教材和教學(xué)方法（如聚焦考綱詞匯、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練），2016年英語(yǔ)及格率提升至51.5%，2017年達(dá)到58%，實(shí)現(xiàn)“低進(jìn)高出”的突破。

這一創(chuàng)新的關(guān)鍵策略是，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)方案，例如C班學(xué)生用三年補(bǔ)足初中知識(shí)，再銜接高中課程，確?；A(chǔ)薄弱學(xué)生不放棄學(xué)習(xí)。

在該校任職期間，作為副校長(zhǎng)，王小東在其主導(dǎo)的高三備考策略中，提出“瞄準(zhǔn)高考、精準(zhǔn)落實(shí)”的復(fù)習(xí)方針，強(qiáng)調(diào)研究高考真題、優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)（如專題復(fù)習(xí)課與講評(píng)課結(jié)合），并引入“教學(xué)評(píng)一體化”理念，將教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)深度融合。

難能可貴的是，2022年正處疫情的高考期間，王小東親自帶隊(duì)到考點(diǎn)進(jìn)行考前輔導(dǎo)，甚至協(xié)調(diào)核酸檢測(cè)等后勤保障，確保學(xué)生以最佳狀態(tài)應(yīng)考。

在德育與學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，王小東推動(dòng)班主任“入班辦公”制度，要求班主任在教室辦公以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，并規(guī)范手機(jī)管理，通過(guò)值日巡查和集中保管減少干擾。同時(shí)，倡導(dǎo)站立早讀、晚自習(xí)教師精準(zhǔn)輔導(dǎo)等舉措，營(yíng)造專注高效的學(xué)習(xí)氛圍。

后來(lái)，王小東擔(dān)任另外一所高中的執(zhí)行校長(zhǎng)后，他的教育理念進(jìn)一步升級(jí)，并進(jìn)行了革新實(shí)踐。他提出“嚴(yán)管+厚愛”的管理模式，強(qiáng)調(diào)“以父母之心辦教育”，將生涯規(guī)劃與德育結(jié)合，建立“分?jǐn)?shù)價(jià)值最大化公式”，綜合學(xué)科匹配度、就業(yè)指數(shù)等維度指導(dǎo)學(xué)生志愿填報(bào)。其主編的《新高考選科與志愿規(guī)劃指引》被多地列為高中推薦用書，助力學(xué)生精準(zhǔn)定位升學(xué)路徑。

功不可沒(méi)的是，多年來(lái)，王小東帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)了“低進(jìn)高出”的顯著成效：所教學(xué)生劉豐源考入上海交通大學(xué)，蔣同學(xué)以641分獲廣西文科第50名并被中國(guó)人民大學(xué)錄取……不勝枚舉！

社會(huì)影響力持續(xù)攀升　各種榮譽(yù)紛至沓來(lái)

筆者通過(guò)走訪獲悉，作為一名學(xué)校的管理者，王小東校長(zhǎng)主導(dǎo)其任職學(xué)校教學(xué)改革與管理創(chuàng)新的舉措，深受推崇，如他推動(dòng)的“雙休+精準(zhǔn)教學(xué)”協(xié)同改革，倡導(dǎo)構(gòu)建“時(shí)間管理—課程重構(gòu)—智慧賦能”三位一體的育人模式，收獲了奇效。

通過(guò)總結(jié)得出，王小東的教育理念與管理特色主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：

一是生涯規(guī)劃與心理健康教育。他強(qiáng)調(diào)“認(rèn)識(shí)自己、把握自己、經(jīng)營(yíng)自己”的生涯規(guī)劃理念，主張通過(guò)自我認(rèn)知與職業(yè)探索實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。他結(jié)合心理學(xué)知識(shí)，提出用積極心態(tài)應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)與職業(yè)挑戰(zhàn)。

二是教學(xué)改革與精準(zhǔn)化實(shí)踐。他主張教學(xué)過(guò)程中要注重“精準(zhǔn)教學(xué)”，要求教師聚焦核心知識(shí)、分層教學(xué)，并借助智慧平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)化教學(xué)管理，以應(yīng)對(duì)新高考改革下的教學(xué)挑戰(zhàn)。同時(shí)，他積極推動(dòng)跨學(xué)科融合教研活動(dòng)，如聯(lián)合南寧三中團(tuán)隊(duì)探索地理學(xué)科備考策略。

三是德育與綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在欽州知行高中，他倡導(dǎo)“想象力與行動(dòng)力結(jié)合”的育人哲學(xué)，通過(guò)舉辦“知行大講堂”等活動(dòng)，邀請(qǐng)跨界嘉賓，如攝影師藝凌與學(xué)生對(duì)話，強(qiáng)調(diào)審美教育對(duì)學(xué)業(yè)焦慮的治愈作用。

令人稱贊的是，王小東非常善于資源整合與特色發(fā)展，他引入高校資源，與欽州市中醫(yī)院合作開設(shè)中醫(yī)藥文化課程，將《黃帝內(nèi)經(jīng)》思想融入生涯教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)的興趣。同時(shí)，邀請(qǐng)眾多專家開設(shè)“知行大講堂”，拓寬學(xué)生視野。

如今，王小東的社會(huì)影響正不斷攀升，各種榮譽(yù)紛至沓來(lái)：其教育觀點(diǎn)與實(shí)踐被多所高校和媒體關(guān)注，如眾多學(xué)校爭(zhēng)相邀請(qǐng)其開展學(xué)術(shù)報(bào)告。

有關(guān)專家指出，王小東校長(zhǎng)的教育實(shí)踐體現(xiàn)了“責(zé)任勝于能力”的初心，注重將學(xué)科素養(yǎng)、心理健康與生涯規(guī)劃融入學(xué)生培養(yǎng)體系，致力于構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代需求的創(chuàng)新型教育模式，展現(xiàn)了一位教育者從課程改革到頂層設(shè)計(jì)的全鏈條創(chuàng)新能力，其核心是將科學(xué)工具、文化浸潤(rùn)與人文關(guān)懷深度融合，打破民辦普通高中教育困局。

讓我們共同祝愿，“不忘初心，砥礪前行”的王小東校長(zhǎng)，不斷書寫更多關(guān)于教育改革與發(fā)展的輝煌篇章（王祖能/文）